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幼兒園“小學化”,這樣的揠苗助長要不得

幼兒園“小學化”,這樣的揠苗助長要不得

本報記者 朱敏 張夢煥

20190513000185

新區第二幼兒園的孩子們正在開展戶外自主游戲活動

編者按 

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,孩子在幼兒園階段的教育成長會奠定他們一生的學習和發展基礎。當前,一些幼兒園為了提高經濟效益、迎合部分家長的錯誤需求,提前對幼兒進行小學教育,包括教學內容小學化、教學形式小學化、教學布置小學化、評價維度小學化、生活方式小學化,幼兒園“小學化”現象仍普遍存在,幼兒歡樂的天性被剝奪了,以至于有些專家不得不發出呼吁“把童年還給孩子!”。2018年7月4日,教育部辦公廳正式就“幼兒園小學化”問題發布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》,明確了治理任務、治理步驟等,要求相關部門通過自查摸排、全面整改和專項督查,促進幼兒園樹立科學保教觀念,落實以游戲為基本活動,堅決糾正“小學化”傾向。 

操場上,孩子們正合力用積木等材料創意拼搭起一個個小房子、一座座橋梁;課堂中,孩子們化身安全員、醫生,在角色扮演與游戲中習得知識,啟發思維;用抹布作畫、在石頭上描繪色彩、從精彩有趣的小實驗里探索科學的奧秘……幼兒園里,孩子們正忙得不亦樂乎,稚嫩的小臉上洋溢著滿滿的朝氣與活力。如何避免幼兒園小學化?近年來,銅川市教育局堅持以幼兒為本的原則,積極倡導“一日生活皆課程”理念,先后印發《銅川市幼兒園保教質量評價指南(試行)》《規范“幼小銜接”工作專項治理行動工作方案》《銅川市幼兒園課程建設與管理指導意見(試行)》等文件,要求進一步推進幼兒園課程建設,促進學前教育優質均衡發展,通過開展優化一日生活安排、基于“去小學化”的戶外自主游戲模式、改造室內外環境、促進家園合作、規范“幼小銜接”工作專項治理等,我市幼兒園保教質量不斷提升。近日,記者走訪了我市部分幼兒園,讓我們一起聽聽他們在幼兒園“去小學化”工作中都有哪些好的經驗和做法。

寓教于樂 在游戲中玩出精彩 

“老師你看,這是我們幾個搭建的金字塔。”“老師,我們要把那些輪胎拼成五顏六色的毛毛蟲。”5月8日早,記者來到新區第二幼兒園時,正值孩子們的戶外建構游戲時間,只見他們頭戴安全帽,變身小小工匠,將一塊塊碳化木板拼搭成不同造型。“游戲的精神是自主、自由、愉悅、創造,孩子們在玩耍中得到的經驗往往是最寶貴的,例如在搭建積木的過程中,通過長時間的觀察、操作積木,孩子們便可獲得關于積木形狀、質量等客體性質的感性經驗,同時,還能培養孩子們的人際交往能力、激發團結協作的意識。”新區第二幼兒園園長劉佩說道。 

在很多家長眼中,往往將孩子學了多少拼音、認了多少漢字作為衡量孩子成長的標準,卻忽略了對他們學習習慣的培養,因此,帶孩子們走進大自然,觀察植物生長的探索性游戲;模擬社會生活場景,讓孩子們當交警、送快遞、做體檢的體驗式區域游戲;利用節慶假日、生活中的所見所聞,開展有針對性的主題活動等,都成為新區第二幼兒園的游戲日常。在游戲中,老師的指導非常關鍵,記者看到,老師時常會在一旁對孩子們的游戲行為進行認真、細致地觀察,以此了解他們的興趣需要、認知水平、個性特點等,從而設計出科學合理的游戲活動。

家園合作 構建育兒共同體 

“現在的家長學歷水平都比較高,對孩子的教育理念也發生了轉變,甚至還有一些家長為了更加科學地培養孩子,便去考取教師資格證。因此,大部分家長都是比較支持幼兒園‘去小學化’的。”說起家長對幼兒園“去小學化”的態度,新區實驗幼兒園武緩主任介紹道。怎樣通過家長去了解孩子們的自身特點,從而制定出科學的課程體系?為此,新區實驗幼兒園在每學期初都會通過“家長問卷調查”了解孩子在健康、語言、社會、科學、藝術各方面的發展情況,形成特制課程,并通過宣傳欄、公示欄、學校網站等渠道將課程開設和教學計劃告知給每一名幼兒和學生家長。除此之外,新區實驗幼兒園還形成了特色的“家長課堂”“家長義工”“幼兒評價體系”“幼兒成長檔案”等,創設多種機會讓家庭參與到幼兒園課程的計劃和實施中,構建育兒共同體。“我們通過讓家長、老師對照3-4歲幼兒身心發展評價表去評估孩子,看孩子到底需要哪些方面的關注和提升,從而開發課程體系。”新區實驗幼兒園武緩主任說道。 

幼兒園“去小學化”,不僅需要幼兒園開發、設計特色課程,還需要家長參與,轉變他們對于幼兒園“去小學化”的態度。“‘家長課堂’是利用家長的職業特點開設的課程,我是一名醫生,也曾給孩子們講解過健康小常識和日常急救方法,孩子們都很喜歡,我覺得孩子在幼兒園階段,最主要的還是培養良好的生活習慣、規則意識和學習方法,知識的學習都是次要的。”家住新區的張醫生對記者說道。

強化教師培訓 重視宣傳引導 

針對幼兒園小學化傾向,照金幼兒園則通過定期培訓、開展課程建設研討會、每月匯報交流等方式提高教師的課程意識和課程建設能力,形成教師成長共同體,促進教師專業成長。“每年我們都會組織老師參加國培、省培及教師繼續教育等項目,提升教師的專業素養,并通過競技比賽,發現教師的弱項,有針對性的訓練和提高。”照金幼兒園園長王小玲介紹道。在課程資源開發和教育環境創設方面,照金幼兒園教師結合紅色文化、傳統文化、禮儀教育等方面,構建適合本園實際的課程體系,開發了“重走紅軍路,傳承紅色基因”親子拓展活動、“我是禮儀小達人”特色主題活動;同時通過“混齡區域活動”等探索,創設出更加豐富的幼兒成長環境。 

照金幼兒園地處山區,很多家長文化程度較低,跟不上現代幼兒教育的理念,對此,照金幼兒園通過家訪深入了解幼兒家庭教育狀況,針對家長教育理念小學化的現象,制定出照金幼兒園各年齡段《家庭教育指導手冊》,并免費分發到家長手中,指導家長做好家庭教育。 

幼兒園之所以出現小學化傾向,最重要的還在于家長“害怕孩子輸在起跑線”的焦慮,很多家長會擔心孩子上小學后會跟不上節奏,因此覺得讓他們多學點知識才是正道,殊不知,對孩子生活習慣、社會交往等方面的培養才是最關鍵的。“幼兒園‘去小學化’,需要幼兒園、小學、家長、社會共同的努力。家長要轉變觀念,遵循幼兒身心發展規律;小學起始年級要做好‘零起點’教學;幼兒園要以游戲為基本活動,構建起‘以兒童為中心的主動學習的教學模式’,當幼兒園把‘以成人為中心的被動灌輸的教學模式’逐漸地轉變為‘以兒童為中心的主動學習的模式’,‘小學化’自然就‘去’了。”市教育局學前教育教研員付曉華表示。

責任編輯:胡靜

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